OMEP:s skala för hållbarhet har utvecklats inom ramen för ett internationellt projekt 2011–2014 som samlat tio länder, Chile, Kina, Kenya, Korea, Norge, Portugal, Sverige, Turkiet, England och USA. Syftet med projektet var att utveckla verktyg för förskolans arbete med hållbarhet och bygga kulturer av hållbarhet. Skalan är översatt till flera språk, se http://www.omepworld.org 
Idag används skalan oftast som ett igångsättningsstöd för arbetslag som vill identifiera framgångar och problemområden inom förskolan, samt som ett stöd för intern utvärdering. Skalan används också som ett gemensamt underlag i forskningsprojekt. Primärt är skalan inte tänkt att användas för jämförelser mellan olika förskolor. Skalan är snarare en hjälp för att bygga en gemensam förståelse för en kultur för hållbarhet för barn och vuxna i förskolan. Skalan ger personal och ledning möjlighet att identifiera områden där insatser behövs för hållbarhet. Skalan kan också fungera som en dokumentation av utveckling och framsteg.
Idag används skalan inom Ifous-programmet Hållbar förskola samt exempelvis i arbetet för att söka Skolverkets utmärkelse (För)skola för hållbar utveckling.
OMEP:s skala som ett instrument för utvärdering och kvalitetsutveck-ling. Forskning med hjälp av OMEP:s hållbarhetsskala har visat fördelar med att använda ett sådant verktyg (Siraj-Blatchford, m.fl., 2016, s.18):

• Den sammanför arbetslag i förskolan och bidrar till att utveckla ett gemensamt professionellt språk för diskussioner och utveckling
• Den breddar förståelsen för vad hållbar utveckling handlar om
• Den synliggör enligt vilka kriterier förskolan utmanas att utvecklas
• Den minimerar behovet av att skriva

OMEP:s skala passar väl för självvärdering och för intern utvärdering. Skalan och skattningsformulären inkluderar observationer, skattningar, reflektioner, diskussioner och handlingsplaner. Den kan användas som ett hjälpmedel för utveckling där arbetslag och rektor regelbundet reflekterar och fokuserar arbete med barn i deras omgivning för att göra en skillnad, en transformativ förändring. Ett ytterligare syfte med skalan blir därmed att på ett enkelt sätt bidra till utvärderingen av utbildningen. OMEP:s skala för hållbarhet knyter an både till innehåll och läroplan och till förhållningssättet inom förskolepedagogiken. Varje förskola kan finna sitt eget sätt att använda skalan. Skattningsformulären innehåller delar för individuellt arbete och för arbetslagets gemensamma arbete, med utrymme för målsättning, handlingsplaner, anteckningar och reflektioner.

Under 2020-2022 pågick projektet & quot; Att arbeta systematiskt med utbildning för hållbarhet- erfarenheter från några I Ur och Skur-förskolor" I detta projekt använde några I Ur och Skur-förskolor OMEP:s skala för hållbarhet med syfte att systematiskt utveckla sitt arbete med utbildning för hållbarhet. Den deltagande förskolepersonalen arbetade först individuellt och i nästa steg möttes arbetslagen och var och en delade med sig av de individuella skattningarna inom skalans tre områden: den sociala och kulturella dimensionen, ekonomiska dimensionen och ekologiska-miljömässiga dimensionen. I nästa steg utarbetade barnen och all personal en handlingsplan tillsammans och påbörjade arbetet med utbildning och undervisning i en hållbar riktning. 

Tycker du att det verkar intressant och är du och din förskola intresserad av att använda skalan? Kontakta mailto:anette.hellman@ped.gu.se eller mailto:ingridengdahl@gmail.com